2018年成考教育理论通关资料之德育理论与实践【福建成考网独家资料】

　　德育理论与实践

　　一、德育的概述

　　1、德育的概念：德育是教育者培养受教育者品德的活动，又称为品德教育，它一般包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

　　2、德育的重要意义

　　(1)德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件。

　　(2)德育在青少年思想品德的形成与发展中起着主导作用，是培养社会主义新人的条件。

　　(3)德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。

　　3、德育的任务

　　(1)培养学生初步树立坚定正确的政治方向。这是政治教育任务。

　　(2)引导学生逐步确立科学世界观和人生观。这是思想教育任务。

　　(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。

　　(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

　　二、德育内容：1、爱国立义教育。2、理想教育。3、集体主义教育。4、劳动教育。5、自觉纪律教育。6、民主与法制教育。7、科学世界观和人生观教育。8、道德教育。9、生态教育。

　　三、德育过程

　　1、德育过程的概念：德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成发展的规律，把一定社会的品德规范转化为受教育者品德的过程。

　　2、德育过程与思想品德形成过程的区别与联系：德育过程的根本目的在于促进人的思想品德的形成和发展，是师生共同活动的实施过程;思想品德形成过程是受教育者自身的品德认识、品德情感、品德意志、品德行为习惯的发展过程。两者之间既有区别，又有联系，互为条件。

　　3、德育过程的基本矛盾：是教育者提出的德育要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。德育过程由四个因素构成：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。

　　3、德育过程的基本规律

　　(1)德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。①知，即道德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，它包括品德知识和品德判断两个方面，是产生道德情感、道德行为的基础;情，即道德情感，是伴随道德认识所出现的情感体验，它是道德认识升华为道德信念，外化为道德行为的动力;意，即道德意志，是在道德认识和情感支配下的自觉顽强努力的心理品质，它是调节言行、情感、克服内外障碍的坚强支柱;行，指道德行为，是人们在一定的思想品德的认识、情感和意志支配下的行动。它是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。②四要素

　　以整体结构模式存在，相互作用，共同发展。③四要素的发展又不平衡，有“情通理不通”和“言行不一”的现象。④一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性。⑤所以德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

　　(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。①青少年学生品德的形成和发展，离不开外部教育影响，接受这些教育影响，转化为自身的品德，要经过一个“同化”的过程，这就表现为学生各种思想和心理因素的矛盾运动。②德育过程是教育和自我教育统一的过程。青少年学生的自我教育过程，实际是他们思想内部矛盾斗争的过程。自我批评、自我反省等自我教育能力的发展也是学生经过自身思想内部矛盾斗争的结果。③在学生思想品德发展中，教育者的要求是外因，必须通过内因，即学生思想内部矛盾斗争，才能转化为学生个体的思

　　想品德。

　　(3)德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程。①学生的思想品德是在后天的环境教育影响下，通过他们的活动和交往形成和发展的，又是在活动和交往中表现出来的，因此活动和交往是形成学生思想品德的源泉和基础。②影响学生品德形成的因素很多，教育者要有计划、有目的地组织学生积极的活动与交往，保证其正确的思想方向性，使学生的思想品德健康发展。③教师要发挥学校教育的主导作用，统一多方面教育影响，使学校、家庭和社会协调一致，形成教育合力，促进学生品德的发展。

　　(4)德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。①德育过程的长期性是由人类认识规律决定的，人类社会在不断地变化，社会要求以及人们对社会的认识也在不断变化，因而德育内容及方法等也在不断发展与前进。②青少年正处于成长时期，思想不成熟，因而会表现出思想进步的缓慢、波动甚至倒退。③在当前，由于意识形态领域里无产阶级和非无产阶级的思想斗争是长期的、反复的，这必然反映到学生的思想上来。④因此教育工作者要有长期的思想准备，注意抓反复、反复抓。

　　四、德育原则

　　1、现实性与方向性相结合的原则。(1)含义：德育要把无产阶级政治方向放在首位，并把德育同实现远大的共产主义理想联系起来。这体现了社会主义德育的性质。(2)要求：①要以马克思主义、毛泽东思想为指导，坚持四项基本原则。②要培养学生适应改革开放和发展社会主义市场经济的新思想、新观念。③要把社会主义方向性渗透到日常的学习、生活及活动的一切领域中。

　　2、从学生实际出发的原则。(1)含义：德育过程中教育者要从学生的年龄特征、个别差异以及思想实际出发，因势利导、有的放矢地进行德育。(2)要求：①要全面、深入地了解学生，注意学生思想的新情况、新特点和新动向。②要注意学生的年龄特征，对不同年龄阶段的学生采取不同内容和方法的德育活动。③深入了解学生的个性特点，针对不同个性的学生采取不同的德育方法。

　　3、知行统一的原则。(1)含义：既重视对学生进行马克思主义基本理论和社会主义品德知识的教育，又要组织学生的实践活动，做到言行一致，理论和实践统一。(2)要求：①对学生进行系统的马克思主义基本理论和社会主义品德规范的教育。②有计划、有目的地组织学生参加品德实践活动。③教育学生言行一致，知行统一。教师也要言行一致。

　　4、集体教育与个别教育相结合的原则：(1)基本涵义：即在德育中教师要对学生集体进行教育，并依靠学生集体，通过集体的活动、舆论、优良风气等教育个人，又要通过教育个人影响集体的形成与发展。这一原则是马卡连柯的教育经验总结，马卡连柯称它为平行教育。(2)要求：①必须根据集体形成发展的规律和良好集体的特征，组织培养好学生集体;②要善于发挥学生集体的教育作用，利用良好的集体风气和舆论对学生个体形成强大的教育影响力;③从学生实际出发，加强个别教育，把个别教育与集体教育相结合。

　　5、正面教育与纪律约束相结合的原则。(1)含义：德育以正确引导、说服教育为主，同时辅之以纪律约束，使二者结合起来。(2)要求：①坚持说理，以理服人;②以正面的榜样示范和事例教育学生;③以表扬鼓励为主，批评为辅。④建立必要的规章制度并教育学生自觉遵守。

　　6、依靠积极因素，克服消极因素的原则。(1)涵义：是指德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素，克服其品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。(2)要求：①要“一分为二”看待学生，全面了解学生的优点和缺点;②根据学生特点因势利导，长善救失，通过发扬优点克服缺点;③引导学生正确认识自己、自觉评价自己、进行自我教育。

　　7、尊重信任和严格要求学生相结合的原则。(1)涵义：是指教育者必须从热爱、尊重、信任学生出发，提出严格要求，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”(2)要求：①要爱护、尊重和信赖学生，尤其是对后进生;②要严格要求学生，善于向学生提出正确合理的要求;③建立良好的师生关系。

　　8、教育影响的一致性和连贯性原则。(1)含义：教育者应有目的、有计划地组织和调节各方面影响，使其互相配合，协调一致，前后连贯地对学生进行思想品德教育。(2)要求：①统一学校内部的教育力量，向学生提出统一要求。②统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，取得教育要求上的一致性。③保持德育工作的经常化和制度化，前后连贯地系统进行。

　　五、德育的途径和方法

　　1、德育的途径：(1)教学。思想政治课是特别重要途径;其它各科教学是最经常、最基本途径。(2)社会实践活动。(3)课外、校外活动。 (4)共青团、少先队组织的活动。 (5)校会、班会、周会、晨会、时事政治学习。 (6)班主任工作。

　　2、德育方法

　　(1)常用的德育方法有：①说理教育。说理就是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非，提高道德认识，形成正确观点的方法。其核心是以理服人。这是德育的基本方法。②榜样示范。即引导受教育者学习模仿模范和典型人物的优良思想、感情和行为的方法。③实际锻炼。即组织和引导受教育者在日常生活和各种社会实践活动中履行道德规范或练习，以形成良好思想品德的方法。又称为道德练习法。④陶冶教育。即教育者通过良好环境和自身教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染，以培养学生品德的方法。包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶三种。⑤指导自我教育。是在教育者的启发引导下，受教育者对自己的品德表现进行自

　　我认识、评价和调节的德育方法。⑥品德评价。是对学生的思想品德行为作出肯定或否定的评价，以激励其上进，预防和克服不良品德的方法。品德评价包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

　　(2)德育方法选择与应用要依时间、地点、条件而定。选择德育方法的依据是：①德育目标;②德育内容;③德育对象的年龄特点和个性差异。

　　(3)德育方法的改革

　　①双导法：又称启发诱导法。是说服教育的一种，即从正反两个方面教育引导学生提高认识，形成良好思想品德的方法。②疏导法：即开导、引导、诱导的方法。指教育者启发学生祛除思想和心理障碍。因势利导，提高学生思想品德的方法。③对话法：指教育者与学生集体交谈，以解答学生提出的质疑为目的的谈话方法。④感化法：是动之以情的方法。即教育者以真心诚意的翔关怀、尊重、信任来触动学生心灵，感化学生，使其提高思想品德的方法。

　　⑤交流法：指教育者创设交往情境，提供社会互动机会，组织多方面交往活动以教育学生的方法。

　　⑥心理咨询法：指通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们思想品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法。

　　2、德育工作的新形式：

　　(1)通过开展社区教育进行德育;

　　(2)创办业余党校;

　　(3)开展心理健康教育活动;

　　(4)建立德育基地。

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