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2018年成考教育理论通关资料之需要与动机【福建成考网独家资料】

2018-10-19 15:28:50   来源:福建成考网    点击:
作者:福建成考
  【导读】2018年成人高考将于10月27、28日进行,为了帮助成人高考的考生们能够顺利通过成人高考,福建成考网的老师们为大家整理了成人高考相关专业的通关资料,2018年成考教育理论通关资料,希望可以帮到大家。

  需要与动机

  一、需要与动机概述

  1、需要

  (1)什么是需要:需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态。它是个性积极性的源泉。

  (2)需要的种类:①根据起源分为:生理需要和社会需要(也称天生的需要与习得需要)。

  ②根据对象(或内容)分为:物质需要和精神需要。

  (3)马斯洛的需要层次理论:由低级向高级发展可分为:生理需要、安全需要、归属与爱的需要(也称为社交需要)、尊重的需要、自我实现的需要。

  2、动机

  (1)什么是动机:动机是激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。

  (2)动机产生的条件:内在条件是需要,外在条件是刺激诱因。

  (3)动机的功能:①引发功能;②激励功能;③指向机能。

  (4)动机的分类:①按需要不同分为:生理性动机与社会性动机;②按动机持续的时间分为:远景性动机和近景性动机;③按动机在活动中作用大小分为:主导动机和从属动机。④根据动机的动力来源分为:内部动机与外在动机。

  二、学习动机的激发

  1、创设问题情境,实施启发式教学:

  (1)创设问题情境的理论基础是成就动机理论。成就动机理论认为,每个人都有追求成就,通过努力获得成功的欲望,即都有成就动机。问题的难度越大,学生成功后的成就感就越强,但问题太难,成功的机会会减小。所以要创设一个问题情境,具有一定的难度,使学生经过努力后才能完成,但经过努力又可以完成。

  (2)创设问题情境的要求:①熟悉教材,了解新旧知识之间的内在联系,问题的创设才有针对性;②了解学生,掌握学生已有知识的程度,才能确保创设的问题难易恰当;③问题情境的创设应贯穿教学过程的始终,应用启发式教学,调动学生学习的积极性。

  2、根据作业难度,恰当控制动机水平。

  (1)耶克斯—多德森定律:动机水平适中,最有利于激发学习动机;(注意:下面一点也是此定律的一部分)

  (2)作业越难,最佳动机水平越低;作业越容易,最佳动机水平越高。

  3、充分利用反馈信息,有效进行奖惩。

  (1)理论基础是强化理论;

  (2)学习结果的反馈信息,有利于激发学习动机;

  (3)奖励比惩罚更能激发学习动机。

  4、合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。

  (1)成就结构理论认为,有三种现实的课堂结构:合作型、竞争型和个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性,有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。

  (2)学习竞赛的积极和消极影响。适当的竞赛可以满足学生自我提高的需要和成就感,激发学习积极性;但过于频繁的竞赛则会造成紧张气氛,增加学习负担和心理压力,差学生还会因经常失败而丧失学习积极性。

  5、正确指导结果归因,促使学生继续努力。

  (1)成败归因理论认为,学生通常将成功或失败归因于四个方面:①能力(内在的稳定因素);②努力(内在的不稳定因素);③运气(外在的不稳定因素);④任务难度(外在的稳定因素)。

  (2)归因方式对学习动机的影响:内归因往往会使人产生自豪或羞愧,外归因则会使人感到侥幸或愤怒。

  6、提供成功经验,增强自我效能。

  (1)自我效能理论:自我效能感最早由班杜拉提出,是指人们对自己是否能够成功以从事某一成就行为的主观判断。班杜拉认为,人的动机行为不仅受行为结果的影响(强化),而且受个体对下一强化的期待的影响,这种期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测;效能期待则是指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断,即人对自己行为能力的推测(或者说是对自己的特定行为能否导致特定结果的预期)。

  (2)影响自我效能的因素:①成败经验;②归因方式;③对他人的观察学习(替代强化);④言语劝说及情绪状态等。

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